ÍNDEX
El nostre institut, com a centre educatiu, i els professors/res, com a agents educadors, ens enfrontem al repte d’educar a alumnat, en el sentit de proporcionar pràctiques i hàbits per tal de millorar la relació de l’ésser humà amb l’entorn.
En aquesta orientació , i des de fa ja uns quants anys , el centre té dins del seu Pla Estratègic un punt molt important anomenat “ Institut sostenible” I és dins d’aquest context que vàrem pensar que un projecte interdisciplinari podria ser molt interessant , ja que els alumnes podrien aprendre diferents conceptes i hàbits no de forma aïllada sinó relacionada amb diferents àrees , i amb una motivació concreta, que és la finalització del projecte , del seu projecte ja que va ser escollit per ells .
En aquest projecte es varen implicar tres departaments , Tecnologia , Visual i plàstica i Ciències Experimentals .
Les tres àrees vam tenir molt clar que un projecte d’educació ambiental ha d’afavorir processos individuals i col·lectius de transició cap a una societat més sostenible i no pot limitar-se a l’ensenyament-aprenentage de conceptes , sinó ha de completar-se amb l’ensenyament-aprenentatge de procediments i no oblidar de considerar els valors que cal transmetre i les actituds que cal modificar .
Amb el projecte de la construcció de la casa volíem aconseguir que els alumnes pugessin veure, de forma pràctica, la utilitat de l’energia solar , que els recursos energètics tradicionals , fonamentalment , els fòssils són limitats i són una font de contaminació important , i en canvi hi ha altres maneres d’obtenir energia de forma neta .
La manera de treballar tots aquest conceptes, per les tres àrees, ha estat molt coordinada, tant en l’aspecte teòric com en el pràctic, en tots aquells apartats on podia haver una certa connexió .
També hi ha hagut una certa flexibilització de les hores dedicades a cada assignatura sobre tot les hores de tecnologia i ciències experimentals, ja que la finalitat era el projecte .
Els objectius globals del projecte els vàrem concretar en :
Que els alumnes coneguin les característiques del model energètic actual i els seus impactes ambientals . Així com la necessitat de la implantació d’un nou model energètic, alternatiu a l’actual, basat en els recursos renovables . Sense oblidar una premissa fonamental: no malgastar l’energia . La sostenibilitat no és tant una qüestió de quants recursos es disposen, sinó de com s’utilitzen aquests recursos.
Formar ciutadans i ciutadanes responsables, crítiques i actives que fomentin la participació ciutadana com a instrument fonamental per a establir una relació respectuosa amb el medi ambient.
Interpretar com a variat l’estil de vida i, en conseqüència l’ús de l’ energia , des de les formes de vida més tradicionals fins al model actual, analitzant la relació de les persones amb l’entorn i el procés d’allunyament de la població respecte al medi ambient.
Fomentar un canvi d’actitud en les activitats quotidianes per tal de cercar i desenvolupar alternatives respectuoses amb el medi.
Sensibilitzar i fomentar la defensa activa del medi ambient.
Conèixer els elements essencials del desenvolupament científic i tecnològic.
Fomentar l’adopció d’hàbits, actituds i comportaments dirigits a fer un us més racional de l’energia, estalviar-ne i reduir-ne el consum.
Conèixer propostes i opcions per introduir les energies renovables a les nostres vides.
Aprendre a relacionar-se amb altres companys/nyes i participar en activitats de grup acceptant en tot moment les normes del treball col·lectiu.
Obtenir, seleccionar, tractar i comunicar la informació que es trobi en les diferents fonts utilitzades , llibres ,dossiers del recorregut de l’energia, l’Internet, …
Responsabilitzar-se en l’establiment de relacions entre les persones i l’entorn.
Interessar-se per a la recerca de coneixements nous . * Interessar-se en participar i fer-se entendre en les exposicions dels diferents treballs en grup .
Participar activament en els debats i activitats col·lectives.
Fomentar l’observació , manipulació i experimentació.
OBJECTIUS DE L’ÀREA DE TECNOLOGIA
Els objectius que han estat desenvolupats per a la realització d’aquest projecte en relació a l’àrea de Tecnologia, per les característiques del mateix i atès que es tracta d’un curs terminal (4t ESO) , coincideixen amb alguns dels objectius terminals d’aquesta àrea. Així doncs, les diverses activitats d’ensenyament-aprenentatge (conceptuals i procedimentals) han fet possible l’assoliment dels objectius que es descriuen seguidament:
Explicar i transmetre a altres persones les pròpies realitzacions en l’àmbit de la tecnologia, tant oralment com per escrit.
Cercar informació en mitjans especialitzats, persones, entitats o empreses, i extrapolar-la a la realitat tecnològica.
Manegar l’ordinador com a usuari d’aplicacions.
Utilitzar les eines i aparells per a la seva funció específica i d’acord amb les normes de seguretat.
Realitzar alguna operació que formen part d’un procés, comprovant-ne el resultat, repetir-la si escau, i situar-la en la seqüència d’operacions del procés.
Construir objectes després d’haver-ne seleccionat i preparat els components.
Muntar alguns circuits o instal·lacions a partir d’esquemes, i comprovar-ne el seu funcionament.
Identificar els símbols dels elements elèctrics i mecànics d’aparells, circuits i instal·lacions.
Usar instruments i aparells de mesura.
Esquematitzar un circuit elèctric o mecànic senzill, fent servir les simbologies convencionals.
Tenir una actitud creativa en les tasques de disseny, i valorar la funcionalitat i l’ergonomia.
Donar importància a la planificació i l’ordenació del treball en equip`, col·laborant activament de forma individual i respectant l’aportació dels companys.
Seleccionar i ordenar la informació necessària que permeti solucionar un determinat problema tecnològic.
Valorar l’ordre, la polidesa, el rigor i la qualitat, tant del treball intel·lectual com del que es basa en la manipulació.
OBJECTIUS DE L’ÀREA VISUAL I PLÀSTICA
La participació del departament de visual plàstica en l’elaboració d’aquest projecte es concreta en la preparació i execució d’una maqueta a escala que pugui encabir tot un programa de circuits i mecanismes accionats per l’energia de les plaques fotovoltaiques.
En combinació amb els altres departaments es defineixen les necessitats de del projecte.
Els objectius de l’assignatura de visual i plàstica son diversos al llarg de tot el projecte, seguint-se la següent metodologia de treball :
S’elaboren una sèrie d’activitats que es correspondrien a les pròpies d’un projecte real:
Es discuteixen amb els alumnes a l’aula els dissenys de cases unifamiliars.
Es dissenyen els diferents espais de que constarà la casa.
Es plantegen a partir de esbossos les dimensions reals de la vivenda a partir del mòdul obtingut de les mesures del cos humà. Així com les inclinacions de les cobertes per aprofitar la radiació solar.
A partir dels esquemes es desenvolupa i s’estudia el concepte d’escala, que permetrà l’obtenció dels plans de la maqueta.
El traçat de plànols permet la pràctica en l’ús dels estris específics de l’assignatura (regles, escaires, compassos etc.). Tanmateix la representació a través de sistemes CAD exemplifica l’evolució dels nous mitjans tècnics amb els que s’han de familiaritzar.
El rigor en la obtenció de les diferents peces de la maqueta i el fet de que cada alumne executi una par del total és un objectiu important, ja que exemplifica el treball en el camp professional on cada un d’ells s’ocupa d’una part del procés i n’és responsable per la conclusió del mateix.
L’obtenció d’una maqueta tridimensional dels plànols dibuixats, és un objectiu en diferents facetes :
Per una part tenim el treball en volum que permet l’anàlisi de l’espai de tres dimensions.
D’alta banda és un model que permetrà un major aprofundiment en les lleis de la perspectiva ja que obtingut el model a escala es proposa l’execució de perspectives senzilles, axonomètriques i còniques (en el àmbit de la geometria ), i dibuixos a ma alçada del model (en l’àmbit del dibuix artístic ). Això és molt més entenedor per l’alumne donat que es tracte d’un cos que prèviament ha analitzat, mesurat, construït i contemplat, accions que l’apropen al coneixement del objecte a representar.
Brides de plàstic
Cargols
Claus
Cola de fuster
Estany per a les soldadures
Fil de ferro
Frontisses
Fullola de 0,5 i 1 cm de gruix
Grapes
Funda termoretràctil
Llistons de fusta 4x4
Metacrilat
Mirall
Paper de vidre
Regles
Rodes
Suro
Tacs de goma
Tub de plàstic
Vernís
Alicates de punta plana
Alicates de tall
“Cutter”
Escaire
Font d’alimentació ( 0 a 3 V)
Grapadora
Martell
Pinzells
Polímetre
Regle metàl·lic
Serra de calar
Serra per a metalls
Soldador elèctric
Tisores
Tornavís de punta plana
Tornavís punta estrella (tipus Philips)
Trepant amb broca de fusta
Trepant elèctric de sobretaula
Aquest projecte es concreta en la voluntat de treballar interdisciplinariament en el disseny, la preparació i l’execució d’un projecte d’ús d’energies renovables , el seu coneixement , i les seves avantatges respectes als combustibles fòssils . És un projecte realitzat entre els departaments de Ciències, Tecnologia i Visual i Plàstica amb alumnes de 4art d’ESO.
Després de valorar diferents idees vam decidir construir una maqueta d’un hivernacle ja que ens va semblar que en aquest cas l’energia solar la podíem veure transformada en molts altres tipus d’energia : en llum, só, calor, mecànica, química etc.
La maqueta ha de ser a escala i que pugui encabir tot un programa de funcions en relació amb la reproducció d’un model de vivenda que inclogui tots els circuits i mecanismes amb la particularitat de ésser accionats per mitjà de l’energia produïda per plaques fotovoltaiques.
En combinació els tres departaments hem definit les necessitats globals del projecte i aquells objectius que volíem aconseguir.
Els objectius globals del projecte els vàrem concretar en :
Que els alumnes coneguin les característiques del model energètic actual i els seus impactes ambientals. Així com la necessitat de la implantació d’un model energètic, alternatiu a l’actual, basat en els recursos renovables. Sense oblidar una premissa fonamental: no malgastar l’energia . El missatge és que no és tant una qüestió de quants recursos es disposen sinó de com s’utilitzen aquests recursos.
Formar ciutadans i ciutadanes responsables, critiques i actives que fomentin la participació ciutadana com a instrument fonamental per a establir una relació respectuosa amb el medi ambient.
La nostra intenció és que els alumnes diferencien les energies renovables de les contaminants i coneguin les desavantatges de fer servir una font d’energia per combustibles fòssils .
Volem que els alumnes comprenguin la importància de l’estalvi energètic així com l’ús de electrodomèstic eficaços .
Volem fomentar el treball cooperatiu i el respecte als companys i al material dels laboratoris i tallers.
Els alumnes han de tenir consciència de la necessitat de l’experimentació i de l’ús d’algun mètode científic en l’estudi de la natura.
Volem fomentar també la curiositat ,l’interès pels fets del món natural , el desig d’experimentar .
Els alumnes han de saber plantejar hipòtesis per respondre als interrogants sobre els fenòmens naturals .
Volem fomentar la iniciativa en la planificació d’experiències que permetin comprovar les hipòtesis plantejades.
Finalment els alumnes han de ser capaços de relacionar les observacions , així com de enregistrar correctament les dades obtingudes i treure les conclusions a partir del treball realitzat .
Els alumnes han de valorar la importància de les normes de seguretat i d’utilització d’eines i materials als tallers i laboratoris .
És important que els alumnes utilitzin diferents maneres d’explicar , transmetre a altres persones les pròpies realitzacions tant oralment com per escrit , com la utilització de mitjans audiovisuals , fotos , vídeos etc.
Des de les diferents àrees s’han plantejat diferents activitats a on a part de tenir present els objectius anteriors també s’havien d’aconseguir altres objectius més específics de cada àrea .
OBJECTIUS DE L’ÀREA VISUAL I PLÀSTICA
Des de l’àrea de VISUAL I PLÀSTICA s’han elaborat una sèrie d’activitats que es correspondrien a les pròpies d’un projecte real.
El procés:
Disseny d’una vivenda: Dissenyar els alumnes una hipotètica casa unifamiliar. Es van dissenyar els diferents espais de que constarà la casa. Dimensionats reals de la vivenda a partir del mòdul obtingut de les mesures del cos humà.
Disseny de la casa amb les inclinacions de les cobertes per aprofitar la radiació solar.
Ser capaç d’encabir el programa de funcions que inclogui tots els circuits i mecanismes previstos.
Obtenció dels plans de la maqueta. S’explicarà l’ús de les diferents vistes en els plànols. I Estudi dels mètodes d’acotació més adients.
Les eines:
En el disseny i el traçat de plànols : l’ús dels estris específics de l’assignatura (regles, escaires, compassos etc.). Tanmateix la representació a través de sistemes CAD exemplifica l’evolució i aplicació dels nous mitjans tècnics.
En la construcció de la maqueta: l’ús d’eines de fusteria. electricitat i d’altres que permeten treballar els volums.
La interacció:
El rigor en l’obtenció dels plans i les diferents peces i el fet de que cada alumne executi una par del total va ser important, ja que exemplifica el treball en el camp professional. Tanmateix la responsabilitat per la conclusió del mateix.
Posteriors :
L’obtenció d’una maqueta tridimensional dels plànols dibuixats, és un objectiu en si mateix que permetrà alhora encarar d’altres posteriors. Per una part tenim el treball en volum que facilitarà l’anàlisi de l’espai de tres dimensions, d’alta banda és un model que permetrà un major aprofundiment en les lleis de la perspectiva, ja que obtingut el model a escala es proposarà l’execució de perspectives senzilles, axonomètriques i còniques (en el àmbit de la geometria), i dibuixos a ma alçada del model (en l’àmbit del dibuix artístic).
OBJECTIUS DE L'ÀREA DE CIÈNCIES EXPERIMENTALS
En el nostre centre dintre del Pla Estratègic tenim un objectiu que és la divulgació de les energies renovables.
El tractament interdisciplinari comporta unes avantatges que no són menyspreables i que per aconseguir-les només calia fer l’esforç de sincronització de les diferents àrees implicades en el projecte .
També ens va agradar la idea de relacionar conceptes apresos en cursos anteriors , com eren els necessaris de biologia que es van fer a 3er d’ESO, amb objectius nous d’aquest curs de 4art de física i química .
Com a departament d’experimentals ens vam fixar uns objectius per aquest projecte que estaven relacionats tant amb la botànica com amb la química i la física i engloben des de objectius conceptuals , de procediment fins els d’actitud . Tenint en compte que alguns dels objectius són consciènciar a l’individu en les seves responsabilitats com a usuari i dipositari del medi ambient com a valors que cal conservar, administrar i millorar.
Des de l’àrea de Ciències Experimentals s’han treballat continguts de Física , Química , Biologia i Ciències de la terra , i en un sentit més ampli l’Educació ambiental , intentant sensibilitzar a l’alumnat en aquells temes relacionats amb la sostenibilitat.
La metodologia de treball ha estat mitjançant fitxes . Aquestes fitxes s’han treballat individualment o en grup . S’ha intentat que siguin prou clars els enunciats per tal que els alumnes puguin treballar amb la màxima autonomia possible. Això permet que cada alumne completi un nombre diferent de fitxes, en funció de les seves capacitats i els seus interessos (diversitat de l’alumnat). També s’han dissenyat tenint en compte la importància que té el fet que l’alumne ha de poder plantejar o enunciar les seves pròpies hipòtesis i ha de trobar la manera de demostrar-les .
Un cop la fitxa s’ha acabat el grup ha de posar en comú les seves descobertes i les seves conclusions , en aquest punt és on la diversitat es fa molt enriquidora.
Podríem agrupar les fitxes en diferents apartats, tot i que hem preferit presentar-les numerades com un bloc sencer.
En primer lloc tenim activitats relacionades amb l’agricultura als hivernacles, estudiant , el sòl les seves propietats i els diferents tipus , els nutrients que es poden fer servir , la preparació de dissolucions, l’estudi del seu pH etc. Aquestes activitats treballen continguts propis sobretot de Química, que en aquest centre sempre s’ha treballat a 4t d’ESO.
També hi ha continguts de Biologia, que aprofiten i reafirmen allò après a 3r d’ESO, com són l’estudi de la germinació , variables que poden afectar-la , la fotosíntesi etc.
Per altra banda hi ha una sèrie de fitxes relacionades amb el disseny i construcció de l’hivernacle. A on hem treballat continguts de Física com circuits elèctrics en sèrie i paral·lel per decidir com s’han de muntar les plaques fotovoltàiques al sostre de l’edifici annex a l’hivernacle i comprar la mini central que tindrà l’hivernacle amb la que té el nostre institut.
Hem treballat també algun contingut de socials , com el treballat a la fitxa de l’agricultura a l’Hospitalet o la visita a un hivernacle . Vam considerar que era molt important que l’alumne conegués l’evolució històrica i la situació actual dels conreus i les explotacions agrícoles a Catalunya, i més concretament a l’Hospitalet, entorn més proper a l’alumnat , tot i no ser un objectiu propi de la nostra àrea vam considerar que el coneixement d’aquest temes ens podria servir de punt de partida per iniciar el projecte .
Hi ha també una sèrie d’activitats relacionades amb l’estalvi energètic, amb estudi d’electrodomèstics eficients, estudi de la factura de la llum i foment de l’estalvi energètic.
També hem treballat el coneixement de les diferents fonts d’energia, fomentant l’ús de les energies renovables. Per acabar es fa una visita a diversos hivernacles, per comparar tot allò après a la realitat pràctica als conreus de Catalunya.
Les activitats realitzades a l’aula pretenen :
La divulgació de les diferents energies renovables
Conèixer els problemes ecològics que presenten la combustió dels combustibles fòssils.
Estudiar l’energia solar i les seves aplicacions : Plaques tèrmiques i fotovoltaiques
Fomentar l’estalvi d’energia .
Conèixer la central fotovoltaica del nostre institut
Conèixer les propietats de les plaques fotovoltaiques que farem servir en el projecte i calcular les necessàries pel cas concret de l’hivernacle segons les necessitats d’energia.
Saber identificar les dades dels problemes , saber plantejar-los i resoldre’ls.
Saber plantejar un experiment , amb el control de variables , prendre mesures i treure’n conclusions .
Interpretar la fotosíntesis com una reacció química .
Conèixer els components d’un adob inorgànic
Identificar les característiques del sòl . Relacionar tipus de sòl amb tipus de cultiu adient per ell .
Utilitzar els sensors químics i físics que li permeten llegir en un ordinador amb el programa EXAO les magnitud que està mesurant de manera molt exacte ( pH, Intensitat, Voltatge...).